アーベ（AAVE）に関連する重要アップデート情報

本稿では、アフリカ系アメリカ人英語（African American Vernacular English、以下AAVE）に関する重要なアップデート情報について、言語学的、社会言語学的、教育的観点から詳細に解説します。AAVEは、単なる方言ではなく、独自の文法構造、語彙、発音規則を持つ独立した言語体系として認識されるべきであり、その理解は、社会正義、教育機会の均等化、そして多様性への尊重に不可欠です。

1. AAVEの歴史的背景

AAVEの起源は、17世紀に遡ります。アフリカから強制的に連行された奴隷たちが、英語とアフリカの様々な言語が接触し、混ざり合う中で、独自の言語形式を形成しました。当初は、プランテーションにおけるコミュニケーション手段として機能し、白人支配者からの隠蔽手段としても用いられました。奴隷制度廃止後も、AAVEはアフリカ系アメリカ人コミュニティ内で世代を超えて受け継がれ、独自の文化とアイデンティティの象徴として発展しました。この過程において、英語の様々な変種の影響を受けながらも、アフリカの言語構造に由来する特徴を保持し続けています。

19世紀末から20世紀初頭にかけて、アフリカ系アメリカ人の大移動が起こり、AAVEはアメリカ各地に拡散しました。都市部においては、様々な地域の方言との接触を通じて、さらに多様化しました。しかし、その根底にある文法構造や語彙は、一貫性を保っています。AAVEの歴史は、アフリカ系アメリカ人の苦難と抵抗の歴史と深く結びついており、その言語的特徴は、彼らの文化的遺産を反映しています。

2. AAVEの言語学的特徴

AAVEは、標準英語とは異なる独自の文法構造、語彙、発音規則を持っています。以下に、その主な特徴をいくつか挙げます。

2.1 文法構造

• Be動詞の省略 (Copula Deletion): AAVEでは、be動詞が省略されることが頻繁にあります。例えば、「He is happy」は「He happy」となります。これは、AAVEの文法における特徴的な現象であり、単なる誤りではありません。
• 習慣的be動詞 (Habitual Be): AAVEでは、be動詞が習慣的な行動を表すために用いられます。例えば、「He be working」は「彼はいつも働いている」という意味になります。
• 二重否定 (Double Negation): AAVEでは、否定語を二重に用いることが一般的です。例えば、「I don’t have no money」は「私はお金を持っていない」という意味になります。
• ゼロ代名詞 (Zero Pronoun): AAVEでは、代名詞が省略されることがあります。例えば、「He gave it to me」は「He gave me it」となります。

2.2 語彙

AAVEには、標準英語には存在しない独自の語彙が数多く存在します。これらの語彙は、アフリカの言語に由来するものや、英語の既存の語彙が意味を変えて用いられるものなど、様々な種類があります。例えば、「cool」は「素晴らしい」という意味で用いられることがあります。

2.3 発音規則

AAVEの発音規則は、標準英語とは異なります。例えば、語尾の「th」の発音が「d」や「f」に変化したり、母音の発音が変化したりすることがあります。これらの発音規則は、地域や世代によって異なる場合があります。

3. AAVEの社会言語学的側面

AAVEは、単なる言語形式ではなく、社会的な意味合いを持つ言語です。AAVEの使用は、話者のアイデンティティ、所属集団、社会的地位を示すことがあります。AAVEは、アフリカ系アメリカ人コミュニティ内での連帯感を高める役割を果たし、彼らの文化とアイデンティティを表現する手段として機能します。しかし、AAVEは、社会的に偏見や差別を受けることもあります。標準英語を話すことが求められる場面では、AAVEの使用が否定的に評価されたり、教育や雇用において不利な扱いを受けたりすることがあります。

AAVEに対する社会的な偏見は、言語イデオロギーに根ざしています。言語イデオロギーとは、言語に対する価値判断や信念のことです。標準英語は、権力、教育、成功と結び付けられることが多く、AAVEは、無知、貧困、劣等性と結び付けられることがあります。このような言語イデオロギーは、AAVE話者に対する差別を正当化し、社会的な不平等を助長します。

4. AAVEと教育

AAVEを話す子どもたちは、学校教育において様々な困難に直面することがあります。標準英語を母語とする教師は、AAVEの文法構造や語彙を理解していないことが多く、AAVE話者の発話を誤解したり、否定的に評価したりすることがあります。また、AAVE話者の子どもたちは、標準英語の学習において、AAVEと標準英語の間の言語的なギャップを埋める必要があり、そのために、より多くの努力を要することがあります。

AAVE話者の子どもたちの教育的成功を支援するためには、教師がAAVEの言語学的特徴を理解し、AAVE話者の言語的背景を尊重することが重要です。また、AAVEと標準英語の間のコードスイッチング（状況に応じて言語を使い分ける能力）を促進する教育プログラムを開発することも有効です。コードスイッチングは、AAVE話者の子どもたちが、標準英語を習得しながらも、自身の言語的アイデンティティを維持することを可能にします。

5. AAVE研究の現状と今後の展望

AAVEの研究は、1960年代から本格的に始まりました。当初は、AAVEを「壊れた英語」として捉える研究が主流でしたが、1970年代以降、AAVEを独立した言語体系として認識する研究が発展しました。現在では、AAVEの言語学的特徴、社会言語学的側面、教育的側面など、様々な角度から研究が進められています。

今後のAAVE研究においては、以下の点が重要になると考えられます。

• AAVEの多様性の解明: AAVEは、地域や世代によって多様な変種が存在します。これらの変種の言語学的特徴を詳細に分析し、AAVEの多様性を解明することが重要です。
• AAVEと他の言語との関係性の研究: AAVEは、英語だけでなく、アフリカの様々な言語の影響を受けています。AAVEとこれらの言語との関係性を研究し、AAVEの起源と発展を明らかにすることが重要です。
• AAVEと社会的な不平等の関係性の研究: AAVEは、社会的な偏見や差別を受けることがあります。AAVEと社会的な不平等の関係性を研究し、AAVE話者の権利擁護に貢献することが重要です。

まとめ

AAVEは、アフリカ系アメリカ人の歴史と文化を反映した、独自の言語体系です。AAVEの理解は、社会正義、教育機会の均等化、そして多様性への尊重に不可欠です。AAVE研究の進展を通じて、AAVEに対する社会的な偏見を解消し、AAVE話者の権利を擁護することが重要です。AAVEは、単なる方言ではなく、価値ある言語であり、その存在を尊重し、保護していく必要があります。